특수 교육학에 대해

특수 교육학에 대해 특수 교육학이란 특수 교육이 필요한 아동이 살아가고 있는 사회에서 사회의 다른 구성원들이 이들에 대한 우호적인 태도를 기르고 노력하는 데 역할을 다하는 학문이라고 볼 수 있습니다. 이런 특수 교육학은 처음에서 유럽에서 여러 학자들과 인문주의 학자들에 의해 점차적으로 성립이 되었다고 할 수 있습니다. 특수 교육학은 교육을 받아야 할 학생들이 제대로 교육을 받지 못하는 상황을 고려하여 특수하게 신경을 써서 마련한 교육 서비스를 제공하는 것을 연구합니다. 특수 교육학은 장애가 있어 일반적인 교육이 힘든 학습자의 개개인에 맞는 교육 환경을 형성하여 그에 맞는 교육을 시스템에 맞춰 진행하는 교수법을 의미합니다. 이렇게 구체적인 목표와 계획이 있기 때문에 이런 목표를 온전히 달성할 수 있도록 물적, 인적 지원을 아끼지 않습니다.

 

특수 교육학이 시작된 일화

특수 교육학이 시작된 일화는 18세기 후반 유럽의 한 숲에서 빅터가 숲을 지나고 있는 사냥꾼들에 의해 발견이 된 것에서부터 시작됩니다. 당시에 그는 옷을 입고 있기는커녕 걷지 못하고 마치 짐승과도 같은 행동을 하고 있었다고 합니다. 이 당시에 청각에 장애를 겪고 있는 아이들의 교육에 관심을 갖고 있던 이타 드는 이 사람을 도와주기 위해 노력을 했다고 합니다. 그는 다양한 활동과 프로그램을 통해서 그를 어떻게든 교육하기 위해 노력하였고 학자의 이러한 노력에도 불구하고 빅터가 말을 할 수 있도록 하는 것에는 실패를 했고 사회성이 조금 길러졌을 뿐이었습니다. 하지만 지금의 특수 교육학은 어떻게든 학습이 됐다는 것에서 그의 노력이 실패로 끝나지는 않았다고 평가하고 있습니다.

 

카드의 제자는 여기서 한걸음 더

카드의 제자는 여기서 한걸음 더 나아가서 학습능력이 전혀 없어 보이는 유년기의 아이들을 위한 프로그램을 개발하였고 아이들의 감각을 깨울 수 있는 활동들의 중요성을 강조했습니다. 그는 다양한 방법을 생각해 내어 특수한 장애를 겪고 있는 아이들을 치료해 보기 위해 세심하게 짜인 운동 계획을 세우고 각각의 활동에 대해 주의 깊게 관찰하고 계획을 수정했습니다. 이러한 그의 노력은 훗날 특수 교육학을 발전시키는 데 도움이 되었습니다. 특수 교육학에서 특수 교육은 보통의 학습능력이 있는 아이들을 대상으로 하는 것이 아닌 일반 학습 능력이 없는 아이들을 대상으로 하기 때문에 그 능력에 맞게 특수 교육학의 교육과정을 계획하고 필요에 따라서는 고가의 장비를 필수적으로 준비해야 합니다. 이런 관련 서비스를 적합하게 제공을 해야 아이들이 일반 학생들과 비슷한 수준의 특수 교육학 교육을 받을 수 있게 되고 선생님들도 아이들에게 본인이 전달하고 싶은 것을 제대로 전달할 수 있게 됩니다.

 

 

카드와 그 제자의 포기하지 않는

카드와 그 제자의 포기하지 않는 노력은 오늘날 특수 교육학의 토대를 쌓는데 많은 도움이 되었으며 장애를 가진 학생들에 대한 편견을 버리고 그들도 어느 정도 지니고 있는 학습능력을 통해 학습이 가능하다는 것을 증명하였습니다. 18세기 후반의 유럽은 자유와 평등에 대해 많은 시민들이 이 권리를 보호하기 위해 노력을 계속하고 있었습니다. 이러한 노력과 생각이 특수 교육학이 필요한 장애를 가진 사람들을 세밀하게 교육하기 위한 방법들을 생각해 낼 수 있게 하였습니다.

 

특수 교육학의 다양한 학자들은

특수 교육학의 다양한 학자들은 장애를 가진 사람들에 대해 인간적인 처우를 해주고 관심을 갖고 이들을 홀대하는 사람들의 생각을 개혁하기 위해 노력하였습니다. 특수 교육학은 처음에는 장애를 가진 사람에서 장애를 가진 청소년과 아동에게도 전반적이고 체계적인 지원을 하기 위해 노력하였습니다. 이러한 노력들은 점차적으로 체계를 갖추어 관련 도구들도 개발을 하게 되었고 이런 노력이 열풍을 일으켜 특수 교육학이 전 세계적으로 뻗어나가게 되었습니다. 특수 교육학은 연구소와 조직 등을 만들고 더 나은 방안을 고심하는 노력을 멈추지 않았습니다. 본인이 장애를 가진 학자들도 있어 특수 교육학의 필요성을 항상 느끼면서 삶을 살아온 그런 학자들은 장애를 가진 사람들의 편에 더욱 서서 그들이 조금 더 편하게 살아갈 수 있는 환경을 만들기 위해 연구하였습니다.

 

특수 교육학이 점차적으로 발달을 하면서

특수 교육학이 점차적으로 발달을 하면서 어렸을 때의 장애는 다양한 도구들과 노력으로 환경이 잘 갖추어져 있으면 어린 나이일수록 더욱 학습이 잘 된다는 것을 밝혀내기도 하였습니다. 아이들은 특히 직접 손으로 만지면서 배우는 감각을 활용할 때 이런 경험이 쌓아져 더 잘 학습이 된다는 특수 교육학 연구 결과가 나오기도 했습니다. 20세기 중반의 여러 다양한 권리를 회복하기 위한 운동을 장애를 가진 사람들과 사회의 소수를 차지하는 구성원들의 삶을 바꿀 수 있는 기회를 주었습니다. 장애를 가진 학생들의 권리를 보호하기 위해 이들 개개인이 요구하는 것들을 최대한 들어줄 수 있도록 특수 교육학은 필요한 지원은 아끼지 않도록 하였습니다.

 

특수 교육학은 학생들이 학교를

특수 교육학은 학생들이 학교를 졸업하고 직업을 가지고 자신의 삶을 살아갈 수 있도록 하는 것도 특수 교육학에 포함된다고 정의하고 있습니다. 이것이 특수 교육학에서 제일 중요하고 궁극적인 목표라고 지정하고 있습니다. 학생들이 학교에서 배우는 것들은 커서 자립할 수 있는 능력을 기르는 것으로 귀결이 되어야 합니다. 그것이 진정한 특수 교육학임을 우리는 잊어서는 안 될 것입니다.

 

 

특수 교육학의 중요성이 날이 갈수록 커지고 있습니다. 시설에 있는 특수한 장애를 겪고 있는 사람들이 비인간적인 상황을 겪는 등의 이야기들은 그들의 비인간적인 삶을 알 수 있습니다. 우리는 이들과 동시대를 살아가고 한 사회를 이루며 살아가는 사회인으로서 이러한 어두운 단면에 고개를 돌리고 관심을 가질 필요가 있습니다. 이들에게 관심을 갖고 함께 행복한 사회를 만들기 위해 특수 교육학에 지원을 아끼지 않을 때 우리 모두가 잘 살 수 있는 세상이 올 것입니다.