교사 교육학에 대해

교사 교육학에 대해 교사 교육학이란 교사들 개개인의 특성에 맞는 교육을 각 교사에게 수행하여 그들이 학생들을 가르칠 만한 품성과 도덕성을 기를 수 있도록 정신과 몸을 수양하는 것을 돕는 학문이라고 할 수 있습니다. 이들이 서비스를 제공하고 만족도를 높이는 대상인 학생들에게 향상된 양질의 교육을 받을 수 있도록 하고 학습자들이 제대로 된 교육을 경험할 수 있도록 하여 우리의 미래를 떠받치는 기둥이 될 수 있도록 돕는 것을 최종적인 목표로 합니다. 교사 교육학은 교사들이 학교생활을 하는데 필요한 지식을 전달하고 교사들이 본인들의 역할을 어떻게 하면 더 잘 수행할 수 있을지를 항상 연구할 수 있도록 지원하고 그 기술을 연마할 수 있도록 합니다. 교사 교육학을 통해 학생들은 더욱 질 높은 교육을 받을 수 있고 교사들도 본인들이 어떤 행동을 하고 어떻게 학생들을 교육해야 효율성을 높일 수 있는지에 대한 명확한 기준을 가질 수 있도록 합니다. 또한 자신들의 임무를 적절하게 수행하기 위해 어떤 노력을 할 수 있을지를 고민하게 합니다.

 

 

예전에는 교사의 인권

예전에는 교사의 인권, 즉 교권이 높았다고 할 수 있습니다. 지금은 생각조차 할 수 없지만 학생들을 훈육하기 위해 교사가 매를 들기도 하고 학생들을 나무라도 부모들은 오히려 자식들의 버릇을 고치고 인성을 기를 수 있다고 생각을 하여 교사에게 고마워하던 시절이 있기도 했습니다. 현대 시대에 접어들면서 교사 교육학은 학생들의 인권을 인정하고 존중하면서 상대적으로 교사들의 권리는 낮아진 것처럼 보이기도 합니다. 하지만 예전에는 교사와 학생의 관계가 너무도 경직되어 있고 수직적이어서 그 관계가 너무 딱딱하고 서로 마음을 나눌 수 없었다고 할 수 있습니다. 지금의 교사 교육학은 이전보다는 평등하고 수평적인 관계가 되었고 이런 유연한 관계에 맞춰 교사들은 그에 맞게 교육을 할 필요가 있습니다. 교육이 이루어지는 환경과 상황이 이전과는 달라졌기 때문에 달라진 환경과 상황에 맞춰 교육을 해야 교사 교육학의 효과성이 드러날 수 있는 것입니다.

 

요 근래 교사와 관련된 다양한 사건

요 근래 교사와 관련된 다양한 사건, 사고들이 있었습니다. 교사들이 본인의 역할에 충실하지 못하고 오히려 교사가 해야 할 임무에서 벗어나 교사의 의무와는 거리가 먼 불미스러운 일들을 저지른 일들이 언론의 주목을 받게 되었습니다. 이로 인해 사회적인 파장을 불러일으켰고 이런 문제는 교사 교육학에 심각성을 안겨주었습니다. 교사와 관련된 사건들이 비일비재하게 일어나면서 교사 교육학은 더욱 그 의미가 커지게 되었습니다. 교사 교육학 학자들도 더 주목을 하고 자신들의 책임감이 크다는 것을 인식하게 되었습니다. 우리나라 교육계에서는 교사를 채용할 때 필기시험 점수를 제일 비중을 크게 두고 인성검사는 기본적인 것만 통과를 하면 되는 것으로 제도가 편성되어 있습니다. 최근에는 교사들의 상식적이지 않은 행동으로 인해 이들의 인성을 교육하고 이들에 대한 교육을 하는 것의 중요성이 점점 커지면서 인성검사의 비중이 낮은 점을 문제점으로 내세우고 있습니다. 아이들이 교사에 대한 두려움을 가지지 않고 교사들이 교사 교육학을 즐겁고 재밌게 해야 아이들이 평생의 교육에 있어서 거부감을 갖지 않고 할 수 있습니다. 또한 이런 화기애애한 분위기를 형성하면서 상호작용이 이루어져야 교사 교육학이 주장하는 올바른 정서를 기를 수가 있습니다.

 

교사 교육학은 교사가 학생들의

교사 교육학은 교사가 학생들의 교육과정을 어떻게 짜야하는지를 알려주고 올바른 교육법은 어떤지를 알려줍니다. 교사 교육학이 이루어지는 과정을 어떻게 구성을 하고 어떤 과목의 수업을 더 많이 넣고 어떤 과목의 수업을 더 적게 넣을지가 겉으로 보기에는 굉장히 사소한 것처럼 보일 수 있지만 실제로는 매우 큰 영향을 주게 됩니다. 과목 수를 조절하는 것에 따라 교육의 결과가 달라질 수 있기 때문입니다. 또한 아이들을 교육할 때 어떤 분위기 속에서 어떻게 교사 교육학이 이루어질지는 아이들의 앞으로의 학습 방향을 결정하게 됩니다. 또한 아이들이 어떻게 자신의 역량을 함양할 것인지를 결정하는 중요한 문제라고 할 수 있습니다. 학생들을 시험하고 그들의 학업이 어느 정도 성취가 되었는지를 어떻게 평가할지를 교육하는 것 역시 중요하다고 할 수 있습니다. 어떤 기준을 가지고 학생들을 평가하는지에 따라 학생들의 성적표 기재 여부가 결정될 수 있습니다. 평가 기준을 어떻게 정하고 어떤 부분을 다른 것보다 중점을 두어서 높이 평가할지를 교사 교육학에서는 계속하여 연구하고 있습니다. 또한 교사 교육학은 학생들과 지내는 시간과 학업 외적으로 학생들의 다른 능력들을 개발하고 개인의 진로를 어떻게 정해 나가야 할지에 대해 학생들을 관리하는 방법을 연구합니다. 교사들이 관련 기술을 잘 기를 수 있도록 지원하고 있습니다. 이렇게 교사 교육학의 능력과 전문성을 더 개발할 수 있습니다.

 

 

교사 교육학은 위에서 언급한 학교 내에서의 교육 외에 비언어적인, 예를 들면 교사들이 학생들을 대할 때 말투는 어떻게 해야 하는지 그리고 표정은 어떻게 하고 용모를 어떻게 단정히 해야 할지에 대해서도 연구합니다. 교사가 아무리 학생들의 교육에 대한 전문성을 가지고 방대한 양의 지식을 습득했을지라도 그것을 전달하는 과정에서 말투나 표정이 올바르지 못하다면 학생들은 긍정적인 마음을 가지고 받아들이기 어렵습니다. 또한 교사 교육학이 전달하는 것을 교사의 의도대로 정확히 받아들이기가 힘듭니다. 교사의 본분에 맞게 용모를 가꾸어야 학생들도 교사에 대해 신뢰를 하고 그들이 말하는 것을 따를 수 있습니다. 교사 교육학은 교사들에게 체계적으로 교육을 하여 교사들이 자신의 임무를 정확히 알고 학생들에게만 도움을 주는 것뿐만 아니라 교사 자신도 이런 교사 교육학을 통해서 자신의 전문성이 향상해 만족감을 느낄 수 있도록 합니다. 그리고 본인이 하고 있는 일에 대한 보람을 느낄 수 있도록 합니다. 교사 교육학은 교사들이 자신의 마음을 온화하게 하여 학교에 대한 애사심을 가지고 학생에 대해서 애정을 가질 수 있도록 해줍니다.