행정 교육학에 대해

행정 교육학에 대해 행정 교육학이란 교육의 진정한 목적을 이루기 위하여 교육 분야에 있어 전반적인 것을 다루는 행정이 전체적으로 어떤 역할을 하는지에 대해 연구하는 분야라고 할 수 있습니다. 사회를 이루고 있는 사회 구성원들이 힘들고 혼자서는 해결하기 어려운 문제가 있을 때 서로 협동하면서 교육과 관련된 사건들을 합리적으로 처리하려고 노력합니다. 교육이 이루어지는 모든 발생할 수 있는 상황 속에서 행정적인 작업이 운영할 수 있는 활동에 대해 연구하는 분야라고 할 수 있습니다. 행정 교육학에서 행정 교육을 각 지방자치단체에 맡기면 교육이 이런저런 환경에 영향을 받을 위험이 있고 선거의 결과에 따라 교육계에 선출된 리더의 성향에 따라 교육이 앞으로 가야 할 방향과 미래가 영향을 받을 수 있다고 판단을 합니다. 그래서 교육은 지방자치단체에서 전담하지 않도록 하고 국가에서 맡을 수 있도록 하고 있습니다. 그래서 교육 공무원을 국가직으로 따로 채용을 하고 교육과 관련된 행정 사항들을 국가의 권력 아래에 두고 있습니다. 이런 관점에서 행정 교육학은 교육을 바라보고 그와 관련된 행정을 다루려는 관점입니다.

 

 

국가의 권력은 세 부분으로

국가의 권력은 세 부분으로 나누어져 있고 각 권력은 서로를 감시하고 경계하며 나누어져 있는데 행정부를 그 안에서 또 구분하여 또다시 세분화를 합니다. 그렇게 여러 분야로 나눠진 행정 영역 중 한 부분으로 행정 교육학을 넣어서 교육부에서 담당하고 있습니다. 교육부에서 행정 교육학과 관련된 사건들과 연관되어 있는 모든 일들을 관리합니다. 관련 일들과 과정을 모두 맡으면서 생기는 문제점들을 다른 행정들과 서로 협동하면서 개선할 수 있도록 하고 있습니다. 국가의 영향력 아래에 있는 행정 교육학은 행정 속의 교육이므로 행정 교육학은 정부가 장기간에 걸쳐 세운 계획 중 하나로 보고 전체 행정의 역할을 국가의 측면으로 보고 느낍니다. 행정 교육학에서도 중립을 지키는 것은 매우 중요합니다. 교육을 받는 사람들은 교육자에 의해 좌지우지되고 교육자가 말하는 것은 모두 옳다는 생각을 가질 수 있기 때문에 교육 과정에서는 항상 조심을 하고 단어 선택도 신중히 해야 할 필요가 있습니다. 행정 교육학에서의 문제점은 교육 행정의 전문적인 부분을 무시하고 관료로서의 역할과 획일적인 부분을 강조한다는 것입니다. 행정 교육학에서 중심을 잡는 것이 중요한데 그런 역할을 지킬 수 없게 될 수도 있는 문제점을 안고 있습니다.

 

 

행정 교육학자들 사이에서

행정 교육학자들 사이에서 행정 교육학은 교육의 목표를 원하는 방향으로 달성할 수 있도록 하려면 필요한 요건들을 정비해야 한다는 관점도 있습니다. 수업을 할 때 필요한 준비물들을 잘 갖추고 관련되어 있는 요소들을 교육에 잘 적용하여 수행하는 활동이어야 한다는 것에 주목합니다. 많은 학자들 사이에서는 어떤 사회에서든 행정 교육학의 목적은 그 사회 전체가 유의미한 목적을 달성하는 방향으로 세워질 확률이 높다는 의견이 많습니다. 교육에서의 조직은 어떤 통일된 목표를 세워야 하는데 그 목표의 주된 내용은 학생들을 가르치고 학생들이 학습하는 것이라 할 수 있습니다. 행정 교육학은 이런 목표를 이루기 위해 어떤 학습자가 수업을 들으러 와서 각 개인의 역할을 다해야 한다는 신념을 가지고 이 신념이 변하지 않는다고 생각을 하고 있습니다. 행정 교육학이란 교육 활동을 하는 집단 속에서 모두가 공감하는 목표를 설정하고 그것을 효율적으로 이루기 위해 재원을 정비하고 목표에 한 걸음씩 다가가기 위해 교수와 학습자가 계획을 세우는 것이라고 할 수 있습니다. 또한 계획한 것을 함께 실행해 나가고 그 과정을 평가하고 되돌아보면서 잘못된 부분은 고쳐 제대로 된 방향으로 갈 수 있도록 하는 것을 말합니다. 여기서 올바른 방향과 경로를 설정하는 것은 매우 의미가 있는데 이 과정 속에서 행정 교육학 과정은 순조로운 과정이 이루어질 수 있는 토대를 마련합니다.

 

행정 교육학은 교육에 있어서의

행정 교육학은 교육에 있어서의 행정을 합리적인 사고를 바탕으로 교육이 이루어지는 사회 속에서 사회 구성원들이 서로 협동하는 것으로 봅니다. 비용을 적게 들이면서도 목표를 최대로 이룰 수 있는 방안을 계속적으로 연구하고 있으며 서로 협력하는 것을 물건을 옮기는 것에 비유를 합니다. 혼자서는 물건을 움직일 수 없지만 점점 물건을 드는 사람이 증가할수록 물건을 쉽게 옮길 수 있는 것처럼 말입니다. 여러 사람이 서로 협력하는 과정을 통해 전체적인 업무를 효율적으로 수행합니다. 행정 교육학에서 교육을 하는 사람은 주도성과 진취력을 발휘하여 실제로 계획된 목적을 잘 달성할 수 있도록 제반을 튼튼히 합니다. 덧붙여 환경을 잘 조성하여 전체 학습을 하는 인원이 조금 더 나은 환경에서 교육을 받을 수 있도록 해야 합니다. 그리고 재원들을 적재적소에 배분하여 행정 교육학의 목적을 달성하는 데 집중할 수 있도록 노력해야 합니다. 학습자에 따라서도 목적을 이루는 것이 다를 수 있고 어떤 환경적인 조건을 이루고 있는지, 학습자가 어떻게 어떤 방식으로 교육을 시킬 것인지에 따라 행정 교육학의 결과는 다양하게 나타날 수 있습니다.

 

 

모든 조건들은 언제든지 변화할 수 있고 고정된 것이 아니기 때문에 교육의 책임자들의 역할은 매우 중요합니다. 행정 교육학에서 항상 민주적인 방식으로 목표를 세우고 모든 학습자들의 이야기를 들을 수 있도록 노력을 하고 그들의 의견을 과정에 최대한 반영할 수 있도록 학습자들의 목소리를 들어줄 필요가 있습니다. 이렇게 모두의 의견에 귀 기울이는 방식으로 행정 교육이 이루어질 경우 행정 교육학은 더 활성화될 수 있을 것이며 행정 교육학자들은 이를 위해 더욱 노력할 필요가 있습니다. 그렇기 때문에 교육의 책임자들과 행정 교육학자들은 늘 이런 부분을 염두를 두고 학습자들을 교육할 수 있도록 하고 학습자들이 그들의 의견을 낼 때 교육 목표에 어떻게 그 의견을 반영할 수 있을 것인가를 늘 고심해야 합니다.