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교육학

평생 교육학에 대해

by 교육학 학자 2024. 10. 13.

평생 교육학에 대해 평생 교육학은 인간이 태어나는 시작부터 전체 인생에 있어서 교육의 기회를 주고 그 사람들이 배움이라는 것이 무엇인지 가치를 느낄 수 있도록 연구하는 학문이라고 할 수 있습니다. 전 세계 여러 가지 나라들이 날이 갈수록 국민들에게 교육을 하는 것이 중요하다는 것을 느끼고 있고 사람들이 교육을 받고 싶어 하는 기대도 높아지는 것을 점점 느끼고 있습니다. 따라서 이에 응대를 하기 위해 평생 교육학에 대한 연구도 시작이 되었습니다. 세계적인 교육과 관련된 기관들은 물론 그 기관들이 주도를 하면서 다양한 또 다른 교육기관과 이론들이 생겨나기 시작하였습니다.

 

 

인간의 발달하고 자라나는 것은

인간의 발달하고 자라나는 것은 전 세계의 인류가 공통적이라고 할 수 있기 때문에 이 사람들을 통일하고 다양한 교육이 서로 조화하고 합쳐지기 위해서 각 지역과 나라들도 교육 기관이 그 역할을 잘할 수 있도록 힘쓰기 위해 노력하고 있습니다. 또한 이전에 평생 교육학에 대해 가지고 있던 생각들의 문제점을 알아차리고 그 문제들을 근본적으로 고쳐나가 교육의 본래 모습이 무엇인지를 찾기 위해 관련 이론들을 세대에서 다음 세대로 전파될 수 있도록 힘쓰고 있습니다. 평생 교육학에 대한 의견은 학자들마다 갈리는데 어떤 학자는 인간들이 인생을 살아가면서 여기저기서 받는 모든 교육을 평생 교육학이라고 정의를 하였습니다. 또 다른 학자는 학교를 다닐 때의 교육과 학교를 졸업하고 나서의 교육을 모두 합쳐서 교육을 표준스럽게 만들고 연관된 교육들을 통합하여 한 나라에서 이루어지는 교육을 통틀어 이야기하는 것이라고 하였습니다. 인간의 삶을 더 좋게 발전시키고 향상하기 위해서 인간의 삶에서 인간의 발달을 만드는 과정이고 삶의 수많은 시기에 그 시기에 이룰 수 있는 최대한의 질 높은 삶에 다가갈 수 있도록 합니다.

 

평생 교육학이란

 

평생 교육학은 인간이 주변의

평생 교육학은 인간이 주변의 다른 사람들과 조화를 이루면서 이론적이든 실습적이든 가능한 모든 유형의 것을 수평적이게 교육을 구성하거나 수직적이게 교육을 구성하거나 다양한 방법으로 교육을 편성하도록 합니다. 그렇게 해서 전 세계의 모든 인간이 평생 교육학을 받을 수 있도록 그 기회를 실현할 수 있도록 보장하는 것입니다. 평생 교육학은 인간이 활동하는 데 있어 행동으로 실천이 되지 않으면 의미가 없이 무색해질 수 있습니다. 평생 교육학은 유아시절부터 노인이 되기까지 살아온 모든 순간순간에서 사람들이 살아가면서 많이 하는 걱정을 해결할 수 있도록 도와주고 교육기관에 직접 찾아가 등록을 하는 것이 어려운 일이 아니라는 사실을 사람들에게 알려주기 위해 노력하고 있습니다. 또한 이런 평생 교육학이 있는 장소가 학교만 있는 것이 아니라 각 가정 외에 정말로 많은 사회의 여러 교육 장소들이 있다는 것을 깨닫게 하고 우리가 살아가는 모든 공간에서 교육이 이루어질 수 있다는 것을 깨달아야 한다고 합니다.

 

평생 교육학은 어른들을 대상으로만

평생 교육학은 어른들을 대상으로만 하는 교육이랑은 조금 다르다고 할 수 있습니다. 평생 교육학은 어른뿐만 아니라 어렸을 때부터의 교육도 평생 교육의 범위에 포함을 하고 있기 때문입니다. 그러나 평생 교육학을 받는 사람이 주로 어른이고 유년기와 청소년기를 빼면 노년기까지가 다 성인기에 해당이 되기 때문에 평생 교육의 주요 대상은 어른이라 성인 교육이라는 말과 평생 교육이라는 말을 혼동해서 쓰기도 합니다. 또한 의무교육과는 의미가 완전히 다릅니다. 의무적으로 받는 교육은 고등학생 때까지 만을 의미하며 평생 교육학의 경우에는 의무 교육을 마치고 나서도 계속적으로 교육을 받아야 함을 느끼고 꾸준히 배우는 것이 평생 교육이기 때문에 의무 교육과는 추구하는 방향이 완전히 다르다고 할 수 있습니다. 유아시절이나 청소년기에 이루어지는 교육은 교육이 최대한 자유롭게 이루어지기는 하지만 윗사람이 이끄는 교육이라고 할 수 있습니다. 이 시기를 겪는 아이들은 어떻게 특별한 행동을 할지 모르기 때문에 이 아이들이 자유롭게 행동하는 것을 억압하는 것이 아니라 아이들의 안전을 위해 교육을 할 때 선생님들이 개입하여 아이들이 위험한 행동을 하는 것을 막을 수 있습니다.

 

성인기에 이루어지는 학습은

성인기에 이루어지는 학습은 아이들만큼 사리판단이 되지 않아 교육을 그르치는 경우는 거의 없기 때문에 자신의 의지에 따라 배우고자 하는 과목을 선택하여 자기 주도적인 학습이 이루어질 수 있습니다. 평생 교육학의 학자들은 평생 교육이라고 하여 학습을 하는 사람들이 자신들의 자유롭고 자발적인 생각에 의해서 학습이 이루어지는 것은 아닐 수도 있다고 말합니다. 정말로 원해서 교육을 받고 그 과정에서 한 걸음 나아갈 수 있는 다방면의 자원이 제공이 되어야 하는데 그런 자원이 뒷받침될 수 있다는 보장이 없기 때문입니다. 전 세계적으로 인간의 수명이 점차 늘어나면서 고령화사회로 급속히 들어가고 있습니다. 이에 따라 평생 교육학을 받는 연령대가 높아지고 있으며 학력이 높은 사람들도 수명이 늘어나면서 나이가 들어서도 계속 직업을 갖고 일을 하기 위해 교육을 지속적으로 받고 있어 평생 교육학을 받는 인구의 비중이 점점 증가하고 있습니다. 그런 사람들의 수가 증가를 하면서 평생 교육학이 이루어지는 방식에 대해서 다양한 요구가 발생하고 있고 사람마다 너무 다른 특성을 가지고 있다 보니 사람들을 나눠서 학습 활동을 할 것을 원하기도 하고 수준이 맞는 개인들로 반을 따로 구성하여 그에 맞는 지식을 제공할 것에 대한 목소리를 내기도 합니다.

 

 

지금의 노년기의 사람들은 예전과는 다르게 인지 능력이 뛰어나고 경제력도 갖춘 경우가 많아서 노인들이 받아야 할 학습을 지금의 방식에 맞게 고쳐야 할 필요가 있습니다. 노인들에게 주야장천 복지제도만을 주입하는 것이 아니라 은퇴를 한 이들이 나이가 있을지라도 충분히 해낼 수 있는 것들이 많기 때문에 그런 현상에 맞춰서 평생 교육학을 할 수 있도록 하고 그들의 경력을 활용할 수 있도록 평생 교육학을 구성하여 이들이 한 단계 성장할 수 있는 계기를 마련해야 합니다. 그리하여 사회에도 기여하는 바가 크도록 하는 것을 평생 교육학의 최신 목표로 삼아야 합니다.

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